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《古诗三首》教学反思
发布时间:2020-01-08     浏览次数   

《古诗三首》教学反思

二年级语文组 魏安逸

在昨天刚刚过去的赛教课中,我完成了对《古诗三首》这一课的执教,从选课到磨课到上课,这短短的十天却让我感觉收获颇丰。理解了高效课堂的呈现必须研读教材,紧握学情,目标清晰且注重对学生的点拨提升。一堂好课不应该是教师教学设计的牵引,而是学生逐渐生长并且想要继续生长的课堂。

一、古诗教学,贯穿朗读,扎实有效。

对于本节课的教学设计,我试图把“读”有层次地落实。首先初读古诗,给学生提出明确要求,读准字音,读通诗句,在读中把握诗歌的节奏,感受古诗的韵味。其次结合注释让学生理解诗意,在明确诗意的基础上,整体感知文章表达的情感展开悟读,通过讨论明确作者想要表达的豪迈之情。之后四读古诗,让学生以“酒”展开联想,思考这杯葡萄美酒里饱含的情感,感悟视死如归、报效祖国的豪迈。最后通过写法的比较,激发学生对王翰诗风的理解,深入朗读。这样环环相扣的朗读,不仅让学生加深了对诗作的理解,也是一次有层次的情感感悟。但是因为课程只有20分钟时间,后面的部分环节落实的不够扎实,让朗读走了形式,事实上如果能深入地将这杯美酒里饱含的情感说通、说透,适时的点评与点拨,理解深刻,就能达到朗读提升的效果。

二、以生为本,冷静倾听,信任学生。

与过去师本课堂相比,生本课堂将学生放在了教室最中心的位置,把更多的时间留给学生去讨论、发言、补充,而老师,则是抓住课堂最重要的问题,引导学生去思考、探究。课堂上的精彩固然是学生们思维碰撞出的火花,也是他们侃侃而谈时的自信,但当大家的说法有些偏离的时候,教师要有足够的教学机智帮助学生深度思考,比如找其他同学点评、回文感悟说明这样想的理由、画龙点睛的点评会让课堂更加高效、有质量。所以,作为老师,在生本课堂中,绝不仅仅是一名孤单的倾听者,更应该是一个引路人,一个智慧的组织者。

每一学期的公开课,都是自我成长的一次机会。课后组内老师真诚的点评,令我获益匪浅;自己对课程的反复打磨,又让我对生本课题有了更深一步的认识。在今后的语文教学中,且学且教且思。

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